CLM
INNOVACION, 20 de septiembre de 2004
Noveno
congreso del Consejo Europeo para la Alta Capacidad celebrado
en Pamplona
La fuga de cerebros comienza en la escuela y en España
la cifra de niños con alta capacidad que carece de una
atención curricular adaptada a sus necesidades es de
más de 142.000, según las cifras aportadas por
el Centro para Jóvenes con Talento (CTY-España)
en el noveno congreso del Consejo Europeo para la Alta Capacidad
celebrado en Pamplona.
Creado
en 1987, el consejo ha reunido en la capital navarra a más
de 200 expertos de 35 países que han estudiado el impacto
de las nuevas tecnologías en el desarrollo educativo
de los niños superdotados, un diagnóstico intelectual
que sigue generando confusión y temor en muchos padres.
La
gran "asignatura pendiente" de los sistemas educativos
es establecer procesos sistemáticos de identificación
de altas capacidades intelectuales de los alumnos, según
han reiterado los asistentes al congreso. "Los colegios
deben proporcionar equipamientos y especialistas, algo que los
padres no pueden ofrecer", ha señalado en las jornadas
Joan Freeman, profesora de la Universidad de Middlesex (Reino
Unido).
Extrapolando
los porcentajes acreditados de superdotación a la población
estudiantil española matriculada en el curso 2002-2003
desde preescolar a bachillerato, el resultado es la existencia
(desconocida para el sistema educativo) de unos 142.000 alumnos
con alta capacidad, de los que poco más de 2.000 están
identificados, a pesar de que España es uno de los países
que desde 1995 mejor ha legislado la necesidad de atender a
este alumnado especial.
"El
sistema tiene que ser proactivo", señala Tourón.
"La escuela está orientada al alumno medio y organizada
en función de la edad, y no de la competencia",
añade el máximo responsable del consejo. "Por
ello, el sistema debe fomentar ritmos distintos para estos alumnos".
El consejo propugna la incorporación de itinerarios curriculares
específicos dentro de los centros educativos. "El
problema de la superdotación surge si no se atiende a
tiempo", señala Tourón. El aburrimiento en
el colegio, la falta de atención, la incómoda
situación de saberse especiales conduce a veces a los
alumnos al fracaso escolar o al desarrollo de actitudes de ocultación
de su saber o comportamientos de inadaptación para no
ser diferentes a los demás.
El
Consejo Europeo para la Alta Capacidad insiste en que el principio
de la igualdad de oportunidades "tiene que centrarse en
el acceso a la educación, pero no en los resultados de
ésta".
Los
expertos han propugnado la necesidad de estudiar programas de
admisión temprana en la Universidad y de estudios combinados
instituto-universidad, y consideran que los agentes sociales
y económicos y los poderes públicos deben implicarse
en el fomento educativo inyectando fondos a través de
la acción social de empresas y corporaciones y aprobando
leyes que incentiven la inversión en este campo.
"El
igualitarismo es pernicioso para el desarrollo de la alta capacidad
y hace más daño a quienes no tienen recursos económicos
que a las clases adineradas, que pueden sortear los obstáculos
del sistema educativo por su cuenta", asegura Tourón.